E


ع


البث المباشر


الرئيسية

الشهادات

شهادة حضور

المكان

افتراضي (زووم)

التسجيل والحضور

مجاناً

الوقت

11:00 – 02:30 بتوقيت الرياض

التاريخ

20 – 21 أكتوبر



تسجيل الحضور


برنامج الحــــوار


أوراق العمـــــل

برنامج حوار السياسات

تشكل  السياسات التعليمية مجموعة المبادئ والقواعد التي تحدد الإطار العام للنظام التعليمي، و تعكس فلسفة ورؤية وأهداف وطموحات المؤسسات المختلفة، تترجم العلاقة بين توجهات الدولة وخططها واحتياجاتها الاستراتيجية، وتسهم في وضع برامج المؤسسات التعليمية والتدخلات والمبادرات التعليمية، كما إن سياسات التعليم تلعب دوراً بارزاً في التأثير على  التصور والاستثمار في كل من الموارد المادية والبشرية، وتعتبر السياسات التعليمية الملائمة والمتسقة والشاملة من الركائز الاساسية لبناء أنظمة تعليمية فعالة وقوية، وتساعد في ذات الوقت على تحقيق الأهداف الإستراتيجية وتضمن حصول الأفراد على المعرفة والمهارات والكفاءات المطلوبة للحياة والعمل.

الكلمات الرئيسة

الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس
الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس
الاستاذة مهرة المطيوعي
الاستاذة مهرة المطيوعي
الدكتور حمد الهمامي
الدكتور حمد الهمامي
معالي الدكتور علي  القرني
معالي الدكتور علي القرني
معالي حمد آل الشيخ
معالي حمد آل الشيخ
معالي حسين بن إبراهيم الحمادي
معالي حسين بن إبراهيم الحمادي

Previous
Next

المتحدثون لحوار السياسات

دكتورة داكمارا جورجيسكو
دكتورة داكمارا جورجيسكو
دكتورة ندى منيمنة
دكتورة ندى منيمنة
الاستاذ أندرياس شلايشر
الاستاذ أندرياس شلايشر
الدكتورة كارين ترمبلاي
الدكتورة كارين ترمبلاي
البروفسورة لو إي لينغ
البروفسورة لو إي لينغ
البروفيسور فرناندو إم ريمرز
البروفيسور فرناندو إم ريمرز
الدكتور خالد العواد
الدكتور خالد العواد
الدكتور خليفه السويدي
الدكتور خليفه السويدي
السيد لوكا بوسكينز
السيد لوكا بوسكينز

Previous
Next

جميع المتحدثين

برنامج حوار السياسات

تشكل  السياسات التعليمية مجموعة المبادئ والقواعد التي تحدد الإطار العام للنظام التعليمي، و تعكس فلسفة وأهداف وطموحات المؤسسات المختلفة، تترجم العلاقة بين توجهات الدولة وخططها واحتياجاتها الاستراتيجية، وتسهم في وضع برامج المؤسسات التعليمية والتدخلات والمبادرات التعليمية، كما ان سياسات التعليم تعلب دوراً بارزاً أيضاً في التأثير على  التصور والاستثمار في كل من الموارد المادية والبشرية، وتعتبر السياسات التعليمية الملائمة والمتسقة والشاملة من الركائز الاساسية لبناء أنظمة تعليمية فعالة وقوية، وتساعد في ذات الوقت على تحقيق الأهداف الإستراتيجية وتضمن حصول الأفراد على المعرفة والمهارات والكفاءات المطلوبة للحياة والعمل.

يُعقد حوار السياسات، بعنوان “سياسات المعلمين في الدول العربية : الواقع والتطلعات “،  وذلك  في الفترة من 20 إلى 21 أكتوبر 2020 . في إطار الشراكة الاستراتيجية بين منظمة اليونسكو ممثلة بمكتب اليونسكو للتربية في الدول العربية ببيروت، والمركز الاقليمي للتخطيط التربوي، ومركز اليونسكو الإقليمي للجودة والتميز في التعليم، ومكتب التربية العربي لدول الخليج، سوف تقوم هذه الجهات بتنظيم حوار سياسات متخصص حول سياسات المعلمين لاستكشاف تأثير سياسات المعلم الحالية على أنظمة التعليم في المنطقة العربية وسبل تعزيزها، لا سيما في ظل التداعيات الجديدة التي تفرضها جائحة كورونا (COVID-19).

خلفية سياسات المعلم

تعمل الدول العربية على إصلاح وتطوير سياسات المعلمين الشاملة لأنظمتها التعليمية بحيث تساهم في تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة، وتحديداً الهدف4.c ، والذي يهدف إلى زيادة عدد المعلمين المؤهلين بحلول عام 2030 لضمان تكافؤ الفرص والجودة في التعليم، وتوظف برامج مكتب اليونسكو في بيروت باستمرار (UBO) الأبعاد الرئيسية التسعة المدرجة في دليل تطوير سياسة المعلم في رؤية اليونسكو لعام 2015 (الشكل 1)، لتعزيز عملية صياغة سياسات المعلم وبناء أطر عمل خاصة بتطوير سياسات المعلم في المنطقة العربية.

وفي عام 2019 ، قدم  كل من المركز الإقليمي للجودة والتميز في التعليم RCQE  والمركز الإقليمي للتخطيط التربوي RCEP  دراسات قامت بفحص أبعاداً مختلفة من سياسات المعلمين في المنطقة، بالإضافة إلى  قياس أفضل الممارسات ذات الصلة في البلدان المتقدمة۔ واستهدفت دراسة المركز الإقليمي للجودة والتميز في التعليم RCQE  تحديد الاجراءات التي يمكن أن تسهم في تحقيق هدف التنمية المستدامة الرابع المتعلق بالتعليم، ولا سيما فيما يتعلق بالمؤشرات الخاصة بالمدرسين، ومساعدة البلدان في تصميم سياسات خاصة للمعلمين قادرة على “زيادة عدد المعلمين المؤهلين بشكل كبير” في الفترة المتوقعة لتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية وجودة التعليم، في ضوء أفضل الممارسات العالمية، وفي الوقت نفسه ، أنتج المركز الإقليمي للتخطيط التربوي RCEP مراجعة مكتبية شاملة تسلط الضوء على القضايا المركزية في المناقشات الدولية المعاصرة حول تقييم المعلم، وهي مكتوبة لصانعي السياسات وغيرهم من المسؤولين عن تصميم وتنفيذ تقييم المعلم، و تستعرض التفكير الحالي فيما يتعلق بالقرارات الرئيسية التي يجب اتخاذها عند إعداد تقييم المعلم، ومن بين تجارب الدول التي تضمنتها الدراستين : الإمارات العربية المتحدة والمملكة العربية السعودية والأردن والبحرين وتونس ولبنان وعمان ومصر والمغرب.

ولم يكن اليوم تحدي فجوة المهارات أكثر إلحاحاً من أي وقت مضى، حيث أثر فيروس كورونا المستجد COVID-19 على أكثر من 63 مليوناً معلماً حول العالم وفرض واقعاً جديداً غنيا بالتكنولوجيا في التعليم يحتاجه المعلمون إلى التكيف معه، وعلاوة على ذلك ، يواجه الخريجون الجدد تغيرات سريعة في متطلبات القوى العاملة ، مما جعل أنظمة التعليم مطالبة بإعداد الطلاب لوظائف غير موجودة بعد، ووفقاً لذلك، يعمل المعلمون باستمرار لتحديد ما هو مطلوب من طلابهم من أجل النجاح في التعامل مع متغيرات القوى العاملة المرتبطة بالتكنولوجيا، علاوة على ذلك، فإن ظروف العمل وبيئات التعلم الفريدة في المدارس تخلق مجموعة متنوعة من التحديات التي يواجهها المعلمون بانتظام، وخاصة في البلدان النامية، فالنظم التعليمية في الدول العربية، على سبيل المثال، تواجه تحديات في جذب المعلمين المؤهلين تأهيلاً عالياً إلى المهنة، ويعكس هذه الحاجة إلى تحديث سياسات التوظيف للمعلمين وتطوير الممارسات من أجل جعل مهنة التدريس أكثر جاذبية مع فرص أفضل للتطور الوظيفي والمهني للمعلمين.

تختلف سياسات المعلم في جميع أنحاء العالم، وبعض البلدان التي شهدت نجاحاً في سياسات المعلمين الخاصة بها والتي أسفرت عن نتائج مرضية، فعلى سبيل المثال، المعهد الوطني للتعليم (NIE) هو المعهد الوحيد لتدريب المعلمين في سنغافورة، ويقدم نموذج NIE لتعليم معلمي القرن الحادي والعشرين (TE21) على تطوير المعلمين الذين يمتلكون الميول الإيجابية والمهارات اللازمة وعمق واتساع معرفة بالمحتوى، وهو يدور حول نموذج القيم والمهارة والمعرفة (V3SK) الذي يركز على ثلاثة نماذج للقيم: (1) التركيز على المتعلم ؛ (2) هوية المعلم ؛ و (3) خدمة المهنة والمجتمع، وعلاوة على ذلك، لكي تصبح مدرساً في فنلندا، تحتاج إلى اجتياز اختباراتك شديدة التعقيد، حيث أن برامج تدريب المعلمين الفنلندية انتقائية للغاية، و يتم قبول واحد فقط من كل عشرة متقدمين، ومع ذلك، فإن المكانة الاجتماعية والقيمة العالية لمهنة التدريس تجعل الطموح أن تصبح مدرساً أمراً جذاباً للغاية في فنلندا.

في ضوء هذا السياق، يسعى حوار السياسات ” سياسات المعلمين في الدول العربية : الواقع والتطلعات ” إلى تحديد الممارسات والسياسات والعمليات المتعلقة بالمعلمين التي تجري في البلدان العربية وحول العالم، كما يهدف إلى فهم أفضل للإجراءات ذات الصلة التي تم الاعتراف بها واعتمادها ودعمها من قبل المنظمات الدولية، فالهدف الأسمى من تسليط الضوء على هذه السياسات والممارسات هو توظيفها في تعزيز سياسات المعلم في أنظمة التعليم في الدول العربية، وفيما يلي الأهداف المحددة لحوار السياسات هذا

أهداف حوار السياسات

  1. إبراز الروابط بين سياسات المعلم وتحسين جودة التعليم ، وكذلك تحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة التعليم 2030 في الدول العربية.
  2. مشاركة سياسات وممارسات المعلم الواعدة من المنظورات الإقليمية والدولية مثل مبادرات اليونسكو و دراسات سياسات المعلمين RCQE و RCEP ولخبرات الإقليمية من ABEGS والاتحاد الأوروبي ، ودراسات الحالة القطرية مثل سنغافورة).
  3. وضع توصيات حول تعزيز جاذبية وجودة مهنة التدريس من خلال التطوير المهني الهادف وإجراءات الترخيص المهني للمعلمين .
  4. استكشاف أفضل السياسات والممارسات في إعداد المعلمين والتطوير المهني بعد (COVID-19) أي تطوير كفاءات المعلم – مثل قيادة المعلم وإتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، ورفاهية المعلم وقدرته على دعم رفاهية المتعلم واستمرارية التعلم ، وما إلى ذلك.

مخرجات حوار السياسات

  1. فهم مشترك لدور المعلمين في تعزيز جودة التعليم في سياق تنفيذ خطة التعليم لعام 2030.
  2. نظرة عامة على الموارد والأدوات والسياسات والممارسات الواعدة للمعلمين ذات الصلة بالدول العربية.
  3. توصيات لتحسين سياسات وممارسات المعلمين في المنطقة العربية، مع مراعاة أبعاد سياسة المعلم المهمة ذات الصلة بالتعليم أثناء وبعد COVID-19 (على سبيل المثال، يمكن أن تكون التوصيات في شكل بيان موجز أو تقرير نهائي يسلط الضوء على القضايا الرئيسية المطروحة)

نواتج حوار السياسات

  1. فهم مشترك لدور المعلمين في تعزيز جودة التعليم في سياق تنفيذ خطة التعليم لعام 2030.
  2. نظرة عامة على الموارد والأدوات والسياسات والممارسات الواعدة للمعلمين ذات الصلة بالدول العربية.
  3. توصيات لتحسين سياسات وممارسات المعلمين في المنطقة العربية، مع مراعاة أبعاد سياسة المعلم المهمة ذات الصلة متضمنة التعليم أثناء وبعد كوفيد – 19(على سبيل المثال، يمكن أن تكون التوصيات في شكل بيان موجز أو تقرير نهائي يسلط الضوء على القضايا الرئيسية المطروحة)

ورش العمل (اليوم الثاني)

حسب التسجيل
الورشة الرابعة

تقييم المعلم

11:15 AM – 13:15 PM


ورقة العمل

الورشة الثالثة

التطوير المهني للمعلم

11:15 AM – 13:15 PM


ورقة العمل

الورشة الثانية

إعداد المعلم ورفاهيته بعد COVID-19

11:15 AM – 13:15 PM


ورقة العمل

الورشة الاولي

تعزيز جاذبية مهنة التدريس لكفاءات أفضل

11:15 AM – 13:15 PM


ورقة العمل

كل الحقوق محفوظة 2020